Lehrplan
- Den aktuellen Lehrplan für das Fach Kunst an den Gymnasien in Bayern finden Sie HIER.
Grundwissen und Kompetenzen
- Grundlegende Kompetenzen für die Jahrgangsstufen des LehrplanPLUS (G9) finden Sie HIER.
Unser Fachprofil
Grundsätzlich werden in Einklang mit den Richtlinien die unterschiedlichen künstlerischen Verfahren: Zeichnen, Malen, Plastizieren und Bauen abwechselnd thematisiert, wobei die ästhetischen Kategorien Farbe, Linie, Fläche, Körper/Raum und Bewegung in unterschiedlicher Gewichtung mehrere Male während der Schülerlaufbahn ausdrücklich von Bedeutung sind.
5. und 6. Jahrgangsstufe
Der Kunstunterricht in den Klassen 5 und 6 knüpft vornehmlich an eigene, sowohl reale als auch imaginierte, Erlebniswelten an. Dabei kommt es darauf an, die Wahrnehmung der Schülerinnen und Schüler zu intensivieren und ihre bildnerische Ausdruckfähigkeit zu differenzieren.
Bei der sorgfältigen Einführung einer Aufgabe und der gemeinsamen Besprechung der Ergebnisse, wobei auch Beispiele aus der Kunstgeschichte als Anregung und Bezugsrahmen zum Einsatz kommen können, werden erste Fachbegriffe vermittelt.
Es geht in diesen Jahrgangstufen um das Erlernen von Fertigkeiten in den Bereichen:
| Malen: | Umgang mit Deckfarbe und Pinsel, Grundbegriffe der Farbenlehre, Farben mischen |
| Zeichnen: | Grundbegriffe des Zeichnens, Umriss, Binnenstruktur, Schraffur, Bewegungslinien, Figur/Grund/Verhältnis, Grundbegriffe des räumlichen Zeichnens wie Überschneidung, verschiedene Perspektiven (aus der Nähe, aus der Ferne, Frosch-Vogel-Frontalperspektive) |
| Bauen: | präzises Messen, Schneiden, Kleben von Papier und Pappe |
| plastisches Arbeiten: | Entwickeln und umsetzen dreidimensionaler Vorstellungen in Ton oder Papier und Kleister |
Grundbegriffe
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5. Klasse |
Primärfarben, Sekundärfarben, Tertiärfarben, Hell-Dunkel-Kontrast, Kalt-Warm-Kontrast, Farben, Farbtöne, Vordergrund, Hintergrund |
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6. Klasse |
Kontur, Schraffur, Qualität, Quantität, Froschperspektive, Vogelperspektive |
7. und 8. Jahrgangsstufe
Ab der 7. Klasse werden die Anforderungen komplexer. Beim Zeichnen kann schon genaueres Wiedergeben von Gesehenem verlangt werden.
Zur Darstellung von Körper- und Raumillusionen wird den Schülerinnen und Schülern der sichere Umgang mit Parallelprojektionen vermittelt, was ihnen später bei Architektur- oder Möbelentwürfen dienlich sein wird. Auch Licht und Schatten werden in einer noch vereinfachten Weise in die Raum- und Körperdarstellung miteinbezogen. Es können schon Planungsphasen erwartet werden, in denen die Schülerinnen und Schüler komplexere Lösungen erarbeiten. Z.B. können bei der Gestaltung eines Druckes, der die Analyse eines professionellen Beispiels vorausgeht, bildnerische Mittel (zielorientierte inhaltliche Überlegungen, Farbe, Komposition, Betrachterstandpunkt usw.) in einem sinnvollen Zusammenhang wirkungsvoll eingesetzt werden. Hierdurch wird der durch Medienkonsum bedingten schnellen und flüchtigen Bildrezeption ein verstehendes Schauen entgegengesetzt. Gleichzeitig können so schon auf einer leicht durchschaubaren Ebene Analysemethoden erlernt werden, die im kunstwissenschaftlich orientierten Oberstufenunterricht von Bedeutung sein werden. Bei der Durchführung einer Drucktechnik wird das Gestalten mit Positiv- und Negativformen eingeübt.
In der 8. Klasse sollten die Fähigkeiten hinsichtlich naturalistischer Darstellungsmittel erweitert werden: Perspektive mit ein oder mehreren Fluchtpunkten, genau beobachteter Einsatz von Licht und Schatten, differenzierte Wiedergabe beobachteter Formen und Proportionen usw.
Zudem sollte der Einsatz dieser Darstellungsmittel reflektiert und verstanden werden als eine Möglichkeit unter vielen.
Grundbegriffe
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7. Klasse |
Gegenstandsfarbe, Erscheinungsfarbe, Tonwertschraffur, Kreuzschraffur, Parallelschraffur |
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8. Klasse |
Fluchtpunkt, Horizontlinie, Überschneidung, Staffelung |
9. und 10. Jahrgangsstufe
Ab der 9. Klasse können von den Schülern komplexe Planungsvorgänge erwartet werden, bei denen sie bildnerische Mittel in sinnvoller Weise aufeinander abstimmen. Solches kann z.B. bei der Bearbeitung von Design- oder Architekturaufgaben geschehen; dabei durchläuft die Entwurfsarbeit die Phase des freien Skizzierens, der Anfertigung maßstabsgetreuer Pläne bis hin zum Bau von Modellen in Verbindung mit der Abfassung eines Erläuterungsberichtes.
Auch bei Malaufgaben sollte sich das Miteinander der bildnerischen Mittel in einem differenzierten Planungsprozess entwickeln.
Grundbegriffe
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9. Klasse |
G8: Abstraktion, Expressionismus, Kubismus, Surrealismus |
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G9: Bildaufbau, Blickachsen, Kompositionslinien, Dreieckskomposition, Farbauszug |
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10. Klasse |
G8: abstrakter Expressionismus, Pop Art, Neoexpressionismus |
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G9: Luftperspektive, Farbperspektive, Lokalfarbe, Erscheinungsfarbe, Ausdrucksfarbe, „Wegbereiter der Moderne“ |
Qualifikationsphase 11 und 12
Die Anforderungen der Oberstufe orientieren sich eng am Lehrplan für die Qualifikationsphase 11 und 12. Sie werden im Zuge der Umstellung von G8 auf G9 zu gegebenem Zeitpunkt fachintern neu überarbeitet werden.
Leistungsbewertung
Der größte Teil der Leistungsbewertung wird durch den Bewertungsbereich „Sonstige Leistungen im Unterricht“ erfasst und vermerkt die Qualität und Kontinuität der Beiträge, die die Schülerinnen und Schüler im Unterricht einbringen.
Dazu gehören u. a.:
- die Teilnahme an Unterrichtsgesprächen und Erarbeitungsphasen wie Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeiten
- das Umsetzen von theoretisch erarbeiteten Unterrichtsinhalten in praktische Arbeiten wie Zeichnungen, Bildern, Collagen, Plastiken oder Ähnliches
- die Umsetzung erlernter handwerklicher Fähigkeiten in eigenständigen praktischen Arbeiten
- die Erstellung und Präsentation von Referaten
- die Führung eines Heftes, Portfolios oder Lerntagebuchs
- die sorgfältige Anfertigung von Hausaufgaben
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Sehr gut |
Eine stetige, quantitativ und qualitativ überzeugende und den genannten Anforderungskriterien der praktischen Arbeit entsprechenden Leistung führt zur Note sehr gut. |
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Gut |
Eine quantitativ und qualitativ gute und den genannten Anforderungskriterien der praktischen Arbeit weitgehend entsprechende Leistung führt zur Note gut. |
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Befriedigend |
Eine regelmäßig erbrachte, über den reproduktiven Bereich hinausgehende und den genannten Anforderungskriterien der praktischen Arbeit größtenteils entsprechende Leistung führt zur Note befriedigend. |
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Ausreichend |
Eine mit kleinen Einschränkungen versehene Reproduktionsleitung und den genannten Anforderungskriterien der praktischen Arbeit im Grunde entsprechende Leistung führt zur Note ausreichend. |
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Mangelhaft |
Eine lückenhafte reproduktive Leistung in der mündlichen Mitarbeit und eine die genannten Anforderungsbereiche der praktischen Arbeit nur wenig umsetzende Leistung führt zur Note mangelhaft. |
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Ungenügend |
Eine fehlende mündliche Mitarbeit und eine praktische Erarbeitung mit signifikanten Mängeln führen zur Note ungenügend. |
Klausuren in Sekundarstufe II: Qualifikationsphase Q11 und Q12
Mündliche Mitarbeit: Es gelten die gleichen Bewertungskriterien wie vorne genannt.
Klausuren: In der Sekundarstufe II wird pro Halbjahr eine Klausur geschrieben. Die Aufgabenstellungen sollen die Vielfalt der im Unterricht erworbenen Kompetenzen und Arbeitsweisen wiederspiegeln. Die Klausuren werden auf zwei Anforderungsbereiche aufgeteilt:
- einen analytischen Anteil, der sich mit Werken aus der Kunstgeschichte auseinandersetzt und diese nach eingeübten Analysemethoden unter möglichem Bezug auf werkexterne Quellen erarbeitet.
- ein praktischer Anteil, der erlernte handwerkliche Fähigkeiten unter Bezug auf formale und inhaltliche Kriterien anwendet.
Diese variieren im Verhältnis ein Drittel zu zwei Drittel je nach Schwerpunkt der Klausur (theoretisch oder praktisch).
Die Klausuren werden nach den Vorgaben des Zentralabiturs erstellt und bewertet, um den Schülerinnen und Schülern mit dem Aufgabentypus und der Bewertung vertraut zu machen. Die Aufgabenstellungen sollen die Vielfalt der im Unterricht erworbenen Kompetenzen und Arbeitsweisen wiederspiegeln. So verteilen sich im analytischen Teil 30 Prozent auf Reproduktions-, 50 Prozent auf Anwendungs- und 20 Prozent auf Transferleistungen. Im praktischen Teil werden 60 Prozent in die praktische Umsetzung nach den gegebenen Kriterien und 40 Prozent auf die Reflexion aufgeteilt.
Noten:
Um Klausurergebnisse miteinander vergleichen zu können und allen Schülerinnen und Schülern gleiche Chancen zu gewährleisten, werden Klausuren in der Sekundarstufe II nach den Abiturrichtlinien bewertet:
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1+ |
1 |
1- |
2+ |
2 |
2- |
3+ |
3 |
3- |
4+ |
4 |
4- |
5+ |
5 |
5- |
6 |
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15 |
14 |
13 |
12 |
11 |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
> 95% |
> 90% |
> 85% |
> 80% |
> 75% |
> 70% |
> 65% |
> 60% |
> 55% |
> 50% |
> 45% |
> 40% |
> 33% |
> 27% |
> 20% |
< 20% |
Endnote:
Die Endnote in der Sek. II setzt sich jeweils zur Hälfte aus der Note der mündlichen Mitarbeit und der Klausuren zusammen.
